日语教研会议 | 与文化共生，为学生而不断努力

繁忙的暑假终于趋近结束，每年到了这个时候，真的是痛并快乐着的时刻。痛的是真的觉得体力渐渐耗完（比如有些老师们身上的膏药贴上后就再也没有拿下来过），而且即将面临分离。而快乐的，则是我们亲爱的学生们，又一次突破了自己，获得了新的知识，即将走向新的征程。

与文化共生

为学生不断努力

学生们时时刻刻在为自己充电，作为师者自然也不甘示弱。

在暑假的尾巴上，即使累到肌肉酸痛，日语组的老师们还是聚集到一起，进行了一次特别的教研会议。

【教研会议现场】

# 特别之处！#为什么？

第一个特别之处就是我们这次邀请到的嘉宾朱博士，多年专注于日语教学，在日本生活多年，深谙当地人的文化习俗和用语习惯。对于这次教研，老师们期待已久，毕竟和大佬亲密接触的机会可不是时刻都有的。

在大佬面前，即便是教学经验丰富的老师，也都觉得自己是一个学生，例如我们的组长杨老师，15年就入职了西诺的朱老师，以及我们在日本留学六年之久的许老师和刘老师。

第二个特别之处就是我们本次教研活动是一次老师们带着自己的文章来接受大佬指点的交流会议。

两宋“ 投卷 ” VS 西诺“ 试题 ”

两宋时有“投卷”之说，即才华横溢之辈将自己的心血之作投诸座师，座师阅之可引荐；今有西诺诸良师“试题”之说，即诸位共写一文，前辈观之便可将提点衍于众知，岂不美谈耶？

老师们根据命题的要求提前写好文章，大佬也认真批改，然后在本次的教研会议上一一展示，再度优化大家的表达（老师写的作文当然不是改语法和词汇啦(#^.^#) ）。

【部分修改后的作文】

（注：指导老师对于作文的修改是将不错的句子，踩到得分点的句子，对于学生来说有点难的句子，建议优化的句子等用不同颜色对作文进行批改和标注的。）

从大佬的批改过程中，我们可以看到，其实批改的目的并不是为了单纯展示这篇文章好或者不好，更重要的，是帮助我们的老师站在更高的位置，去审视自己的教学和学生的习得。

即使只是短短的一个小时，所有的老师都感觉收获满满。

# 自我提升 #为人师者的法宝

对于这次的写作教研，大家感触颇深，首先就是老师自己的能力非常重要。

我们深知，要给学生一滴水，自己至少得有一桶水，所以在要求学生的同时，对自我提升的要求也要两倍甚至三倍地放大。对各个级别语法、词汇、表达方式的熟悉，对各类考试的熟悉，以及对日本人的习惯和表达的熟悉，对日本文化的熟悉，都将成为我们自身的武器，装备完善且恰当，才能保证对学生传达的准确。

# 匠人精神 #对于细节的把控

其次，另一个非常深刻的印象就是朱博士这样的专家，对于文章细节上的把控达到了令人发指的程度。

文章的格式，文体上的要求，行文的逻辑通顺，上下文连词，甚至小到标点符号方面的斟酌，都会影响看文章的人对这篇文章的观感。而这种观感足以影响文章优劣本身。日本人是有匠人精神的，所谓的匠人精神就是把小处做到极致。一屋不扫何以扫天下，放在这里也仍然成立。确实，如果连读者的观感都不在意，又如何去追求更好的表达呢？

# 审视教学 #立足于学生的实际

这是学生的态度，更是师者的态度。

教研结束后，有老师告诉小编，觉得朱老师好认真，就一个小时的演讲，他做了那么多页PPT，还有各种表格。反观自己的教学，是不是仍然留着很多“理所当然”的认为呢？

今年是西诺十周年，我们从去年就开始倡导，站在学生的高度去审视自己的教学。我觉得朱老师给我们设立了很好的榜样。他的整个流程从课前就开始了，选择切入点、布置任务、制作课件，所有的内容都围绕着我们这些学生的实际。

而我们譬如在教一个小小作文的时候，是否也做到了从审题开始，一步步引导学生去找到适合自己的表达方式，甚至找到自己擅长的写法呢？在收尾的时候，又是否可以帮助学生们完善环节，回头去做系统检查呢？这确实是值得我们今后深思的问题。

# 不忘初心 #传递热爱

最后，朱老师提到了表达和语感之间的关系。虽然用语不多，但是这一份对语言本身的热爱已经在我们心中深深埋下。这不禁唤醒了我们内心深处的那一份热忱，是的，在经历了少则三年、多则十余年的教学工作。语言变成了我们的工作，但是其实在当年选择之时，它已经潜移默化成为我们生命的一部分。

是啊，把这份热爱传达给学生们，不就是我们的初心吗？因为热爱，所以选择；因为选择，所以才需要不断完善。

在今后漫长的教学生涯中，但愿我们每个人都能永葆纯心，热忱投入，追求每个细节的尽善尽美。这是这次教研带给我们的，更是日语本身的魅力所在。

未来，我们会举办更多这样的交流，让我们的课堂变得更丰富和贴近实际!